MAYFIELD, Ky. — Cuarenta y cinco miembros del personal y la facultad de la Escuela Secundaria Mayfield se reunieron el martes para intercambiar ideas en colaboración sobre estrategias para mejorar la cultura inclusiva.
La base de la discusión fue un texto titulado “Cultura de Pertenencia: Fomentando la Pertenencia en las Aulas y las Escuelas” del programa académico Líder en Mí, que es un modelo basado en evidencia diseñado para abordar los desafíos educativos y formar líderes en todo el mundo.
La entrada principal a la escuela secundaria Mayfield.
El director de MMS, Antonio Sherrill, dijo que la capacitación fue una preparación para el próximo año escolar y que la inclusión garantiza que los estudiantes de diferentes orígenes se sientan cómodos y seguros en un entorno académico. Subrayó la necesidad de una escuela de Título I como MMS con una población estudiantil diversa.
“Es importante que nadie sea un paria”, dijo Sherrill. “Si miramos a nuestro alrededor, nos encontramos todos los días con personas de diferentes culturas y orígenes. Si no les enseñamos también en nuestras escuelas, les estamos fallando en cuanto a cómo desenvolverse en la sociedad”.
El personal y los profesores de la escuela secundaria Mayfield colaboran para intercambiar ideas y discutir estrategias el 30 de julio de 2024 para mejorar la cultura de inclusión.
Sherrill señaló que la inclusión refuerza las “prácticas equitativas” de la escuela que impulsan el éxito de los estudiantes.
“Las prácticas equitativas son lo que implementamos para asegurarnos de que todos tengan acceso a los estándares, materiales, recursos y oportunidades del nivel de grado”, dijo Sherrill.
Sherrill destacó el reconocimiento de las fortalezas individuales de los estudiantes y las “actividades sinérgicas” que promueve Leader in Me como otras formas de enriquecimiento para los estudiantes. Estas últimas son actividades que “alimentan la mente, el cuerpo, el espíritu y el alma”, como el ejercicio y el yoga, los juegos mentales estimulantes, la escritura creativa, la pintura y escuchar música.
El personal y los profesores de la escuela secundaria Mayfield colaboran para intercambiar ideas y discutir estrategias el 30 de julio de 2024 para mejorar la cultura de inclusión.
Un representante de Leader in Me dirigió la sesión para profesores y personal y abordó varios estándares que adoptan una cultura más inclusiva.
Según Sherrill, uno de ellos fue “Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva” de Stephen Covey. Education Week define estos hábitos como:
- Sea proactivo: asuma la responsabilidad de su vida.
- Comience con el final en mente: defina su misión y sus objetivos.
- Poner lo primero en primer lugar: priorizar las cosas más importantes primero.
- Piense en ganar-ganar: tenga una actitud que desincentive la competencia y garantice que todos puedan ganar.
- Procura primero entender, luego ser entendido: escucha a la gente con sinceridad.
- Sinergia: Trabajar juntos para lograr más.
- Afila la sierra: Renuévate periódicamente.
Luego, el grupo participó en un desarrollo profesional sobre la cultura de pertenencia. Esto implicó una variedad de escenarios de video, conversaciones y actividades que abarcaban los sesgos que socavan la pertenencia de los niños en el aula. Estos incluyen el sesgo de confirmación, el sesgo de anclaje, el sesgo de pertenencia al grupo, el sesgo de negatividad y el sesgo de atribución.
“Nos dividimos en tres grupos de acción: liderazgo, cultura y académicos”, dijo Sherrill. “Dentro de esos grupos, analizamos qué podíamos mejorar para asegurarnos de que la inclusión estuviera presente”.
Sherrill dijo que las oportunidades para clubes y organizaciones dentro de la escuela, los recursos fuera de la escuela y los roles de liderazgo ayudan a los estudiantes a tener voz y tener éxito.
Durante esta sección, los profesores y el personal también completaron módulos sobre la autonomía del alumno, las reacciones ante las dificultades, las expectativas de comportamiento, la percepción positiva, los sentimientos ante los hechos y la sobrecarga de información. Los paradigmas enseñados fueron los siguientes:
- Paradigma del potencial: Cada estudiante tiene genios.
- Paradigma de liderazgo: Todo estudiante es capaz de ser líder.
- Paradigma de la motivación: A cada estudiante se le inculca el deseo de aprender.
- Paradigma de la educación: Padres y educadores se asocian para desarrollar integralmente al estudiante.
- Paradigma del cambio: El cambio comienza con la necesidad.
Sherrill explicó que empoderar a los estudiantes con estos principios refuerza su sentido de pertenencia. Dijo que una cultura de inclusión mejora el entorno de aprendizaje de los niños porque son libres de ser ellos mismos sin discriminación ni juicios.
“Pueden crecer porque ya no les preocupan las prácticas inseguras. Su mente no está en eso”, dijo Sherrill. “Cuando sientes que perteneces, ya no estás asistiendo a una escuela, sino su escuela.”
