Las niñas de Nueva York superan a los niños en el ámbito académico, pero son más infelices en la escuela.

Esta historia fue publicado originalmente por Chalkbeat. Suscríbete a sus boletines en ckbe.at/boletines informativos.

En casi todos los indicadores académicos, las niñas en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York tienen un mejor rendimiento que los niños.

Su tasa de graduación de cuatro años es 10 puntos más alto. Después de graduarse, asistir a la universidad a una tasa 11 puntos porcentuales más alta. Son mucho más superó a los chicos en los exámenes estatales de inglés de 3.º a 8.º grado, mientras que su desempeño en matemáticas es similar al de ellos.

Sin embargo, a pesar de su éxito académico, las niñas manifiestan una satisfacción mucho menor con sus experiencias escolares. Un análisis de Chalkbeat de las respuestas a la encuesta de 2023 Encuesta sobre escuelas de la ciudad de Nueva Yorkun cuestionario anual masivo en el que participaron más de 350.000 estudiantes de escuelas secundarias y preparatorias el año pasado, encontró que las niñas reportan niveles significativamente más bajos de satisfacción en una variedad de preguntas sobre las experiencias de los estudiantes en el aula y sus interacciones con compañeros y adultos.

Cuatro de cada cinco niñas informaron que se sintieron estresadas durante el aprendizaje durante el año anterior, en comparación con alrededor de tres de cada cinco niños. Y las niñas tenían 10 puntos porcentuales menos de probabilidades que los niños de informar que sus maestros notaban cuando tenían problemas para aprender algo o las apoyaban cuando estaban molestas.

Si bien ha habido una creciente conciencia de la Crisis de rendimiento escolar entre los niñosLos problemas de las niñas en la escuela pueden ser menos obvios y es más probable que no se aborden.

Para las niñas, existe una “presión tácita” para obtener un buen rendimiento escolar, dijo Camila Sosa, una joven de 17 años que cursa el último año de la escuela secundaria Uncommon Collegiate Charter High School en Brooklyn. Para los niños, cree, el mensaje suele ser: “Gracias por hacernos este favor”.

No es sólo en un contexto académico que las niñas dicen ser más infelices en la escuela: también tenían siete puntos porcentuales más de probabilidades que los niños de decir que los estudiantes de su escuela se acosaban, hostigaban e intimidaban entre sí, tanto en línea como en persona.

El problema es particularmente grave para las niñas negras, que informaron el nivel más bajo de satisfacción de todos los grupos de raza y género en el 55% de las preguntas de la encuesta. Las niñas negras fueron las más propensas a decir que los estudiantes de su escuela se acosaban entre sí.

Por el contrario, las niñas asiático-americanas informaron que sentían más estrés y presión académica y eran menos propensas a decir que un maestro se daría cuenta cuando tenían dificultades en clase.

Mientras tanto, los estudiantes que no son ni hombres ni mujeres, una categoría que el Departamento de Educación sólo recientemente comenzó a rastrearinformaron peores resultados que los estudiantes hombres o mujeres en casi todas las preguntas, aunque solo 41 encuestados se identificaron ante el distrito como no binarios.

Los expertos dicen que los datos de la encuesta escolar de la ciudad de Nueva York reflejan tendencias nacionales más amplias que muestran que las niñas… Sufriendo de manera desproporcionada la actual crisis de salud mental de los jóvenes a raíz de la pandemia de COVID.

“Las niñas tienden a tener niveles más altos de ansiedad y depresión”, dijo Tamar Mendelson, profesora de salud estadounidense y directora del Centro de Salud Adolescente de la Universidad Johns Hopkins. “Y estos niveles han ido aumentando”.

A Encuesta de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades Se descubrió que el 60% de las adolescentes informaron sentir tristeza o desesperanza persistentes en 2021, en comparación con el 30% de los niños: disparidades que inevitablemente también aparecen en la escuela, según los educadores.

“No podemos sorprendernos de que las niñas se sientan menos seguras, menos vistas, menos escuchadas, menos tratadas en la escuela porque vivimos en una sociedad donde eso es cierto”, dijo Emily Paige, directora de la escuela secundaria Urban Assembly Unison en Brooklyn.

Algunos otros estudiantes y educadores cuestionaron si algunas de las divergencias en los resultados de la encuesta escolar podrían deberse a las diferentes formas en que los niños y las niñas abordan preguntas sobre la salud mental y la felicidad en la escuela.

“Los hombres, muchas veces, no quieren que se los considere débiles”, dijo Mia Gabriella-Bedoya, una joven de 17 años que cursa el último año de la Escuela Secundaria de Derecho y Tecnología de Brooklyn. “Así que simplemente dicen que todo está bien”.

Pero, sea cual sea la causa, los estudiantes dijeron que los resultados deberían servir como una llamada de atención para que las escuelas hagan más para apoyar a sus estudiantes mujeres y recuerden que el éxito en el aula no es garantía de que a las niñas les vaya bien.

“Hay que reconocer los prejuicios generales que existen en la escuela”, dijo Sosa. “Las expectativas normales hacia las mujeres sobre cómo deben vestirse y cómo deben actuar. Es necesario abordarlo en su conjunto”.

El Departamento de Educación tiene pautas para las escuelas sobre inclusión de género, un coordinador de equidad de género para toda la ciudad y un Equipo de Equidad de Género recientemente formado que brindará a las escuelas desarrollo profesional sobre “acceso y equidad relacionados con el género”, según un portavoz.

“Garantizar que cada estudiante de cualquier género sea escuchado, afirmado y apoyado en su trayectoria educativa es una prioridad para las Escuelas Públicas de la Ciudad de Nueva York”, escribió la portavoz Jenna Lyle en un correo electrónico.

Más éxito en la escuela, pero menos apoyo

En muchos casos, las niñas aprenden desde una edad temprana cómo ser estudiantes obedientes, una habilidad que puede brindarles éxito académico, pero no garantiza que se satisfagan sus necesidades, dijo Chris Emdin, profesor de educación científica y presidente de la Cátedra Maxine Greene de contribuciones distinguidas a la educación en el Teachers College de la Universidad de Columbia.

“Lo que estamos descubriendo es que las niñas, en particular las niñas negras, cuando llegan a la escuela secundaria y preparatoria aprenden que su papel, para ser vistas como buenas estudiantes… es en realidad adoptar ciertas conductas que son perjudiciales para (su) salud mental, su salud emocional”, dijo Emdin, quien actualmente está realizando una investigación sobre género y experiencias en el aula en las escuelas de la ciudad de Nueva York.

“Aunque saques buenas notas, tus necesidades no se satisfacen. Siguen siendo ignorados. Siguen sin prestarte atención”, afirmó.

Los niños, por el contrario, pueden absorber una parte desproporcionada de la atención en el aula, dijeron educadores y estudiantes, incluso si esa atención es negativa.

“Definitivamente vemos que en nuestra escuela tenemos chicos que se hacen notar, se conectan con el personal y comunican sus necesidades muy, muy bien”, dijo Paige, directora de la escuela secundaria de Brooklyn. “Luego tenemos alumnas que son mucho más calladas y tienen menos probabilidades de ofrecer ese tipo de información”.

La atención desproporcionada puede tener sus desventajas. Los niños eran… Tienen el doble de probabilidades que las niñas de ser suspendidas de la escuela durante el año escolar 2022-23. También tenían el doble de probabilidades de ser Clasificado como que tiene una discapacidad de aprendizajeuna designación que a veces puede conllevar un estigma pero que también brinda apoyo adicional, incluidas clases más pequeñas y profesores adicionales.

Por el contrario, las estudiantes que anhelan más atención y comprensión por parte del personal escolar a menudo sienten que tienen que luchar para conseguirlo, dijo Sosa, estudiante de último año en la escuela autónoma de Brooklyn.

“La mayoría de las veces ellas (las niñas) tienen que hablar por sí mismas”, dijo.

Las niñas son las más afectadas por la actual crisis de salud mental juvenil

Las experiencias negativas de las niñas en la escuela a menudo comienzan con las presiones y expectativas que enfrentan fuera de ella.

Derry Oliver, una joven de 17 años que se graduó la primavera pasada de la Escuela Cobble Hill de Estudios Americanos en Brooklyn, dijo que sus amigas enfrentan las “presiones que conlleva ser mujer, como la seguridad, o lo que visten, con quién pueden estar, y debido a eso, es más difícil para ellas estar en el aula y concentrarse”.

Esas presiones sociales pueden ser particularmente intensas y dañinas para las niñas negras, que enfrentan una combinación de racismo y sexismo en muchas facetas de sus vidas, dijo Krystal Folk, ex trabajadora social escolar en el Bronx.

“¿Cuál es la idea de belleza? No son las chicas negras”, dijo Folk. “Si no cumples con ese estándar, se produce una gran internalización”.

Las niñas, especialmente las niñas negras, también han informado que se sienten desproporcionadamente… objeto de las políticas de código de vestimenta escolar.

El rápido crecimiento de las redes sociales y los efectos persistentes de la pandemia probablemente han empeorado la crisis de salud mental que enfrentan las niñas, dijeron educadores y expertos.

Algunas escuelas informaron una Aumento de los incidentes de acoso sexual cuando los estudiantes regresaron a la escuela luego del cierre de las escuelas por el COVID-19, una tendencia que un miembro del personal atribuyó a que los niños pasan más tiempo en línea.

Pero los educadores dijeron que también puede ser difícil determinar qué parte de las disparidades de género en los datos de la encuesta escolar proviene de que los niños y las niñas experimentan cosas diferentes en la escuela, y qué parte proviene de que los dos grupos interpretan y hablan de esas experiencias de manera diferente.

Anna Nelson, subdirectora de Bronx Latin, una escuela pública para alumnos de 6 a 12 años, dijo que, según su experiencia, existen diferencias en la forma en que los estudiantes varones y mujeres abordan la encuesta. “Las niñas son más reflexivas y se toman su tiempo con la encuesta (escolar)”, dijo. “A veces, los chicos responden las preguntas sin más”.

Los resultados también plantean preguntas sobre si los niños y las niñas tienen diferentes definiciones de acoso y hostigamiento. Las niñas y los niños que asistían a las mismas escuelas a menudo tenían percepciones muy diferentes sobre la cantidad de acoso que se produce en sus escuelas, lo que posiblemente indica que o bien presencian diferentes comportamientos o bien perciben los mismos comportamientos de manera diferente.

Algunas escuelas buscan soluciones

Los funcionarios del Departamento de Educación dijeron que comenzaron a desglosar los datos de la encuesta escolar por demografía en 2021 para brindarles a las escuelas una visión más granular de las disparidades y permitirles tomar medidas.

En la escuela secundaria Urban Assembly Unison de Brooklyn, los educadores, con la ayuda de datos de encuestas, notaron que las estudiantes tenían menos probabilidades de hablar cuando los maestros simplemente hacían una pregunta a toda la clase, dijo Paige, la directora.

“La crisis de salud mental afectó particularmente a las adolescentes”, dijo Paige. “Si estás en un grupo de 25 personas y permites que el impulso determine quién habla, las que tienen más ansiedad social podrían ser menos propensas a hablar”.

Para abordar esas disparidades de género, la escuela renovó la forma en que los maestros solicitan la participación de los estudiantes en clase, dejando tiempo para que los estudiantes piensen en una respuesta y la compartan con sus compañeros en grupos más pequeños antes de abrir la discusión a toda la clase.

Algunos educadores señalaron que los entornos de un solo género son otro enfoque prometedor. La ciudad de Nueva York tiene una variedad de Escuelas públicas designadas sólo para niñas y sólo para niños.Las escuelas secundarias de la ciudad en general son inusualmente segregado por género En comparación con otros distritos grandes, incluso dentro de las escuelas, los clubes como My Brother's Keeper o los grupos de empoderamiento femenino que ofrecen espacios para un solo género también pueden ayudar, dijeron educadores y estudiantes.

También hay nuevos esfuerzos para crear escuelas que afirmen a los estudiantes LGBTQ+ y a los que no se conforman con su género, aunque una propuesta de abrir una escuela autónoma no recibió luz verde este año.

ritmo de tiza Es una organización de noticias sin fines de lucro que cubre la educación pública.

Michael Elsen-Rooney es reportero de Chalkbeat New York y cubre las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York. Comuníquese con Michael en (correo electrónico protegido).

Liza Greenberg es una estudiante de último año en la Bronx High School of Science y periodista estudiantil para The Science Survey.

Kae Petrin es reportera de datos y gráficos para Chalkbeat. Póngase en contacto con Kae en (correo electrónico protegido).