Permitir que las personas comprendan la crisis climática y tomen medidas requiere apoyo a la comunicación climática, la educación, el acceso a la información y la participación pública. Estos aspectos sociales de la acción climática se conocen como Empoderamiento Climático. La Acción para el Empoderamiento Climático figura en los principales acuerdos internacionales, concretamente en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC) y el Acuerdo de París.
La Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA) se ha esforzado por reunir al campo bibliotecario con colegas de todo el sector cultural para resaltar nuestros roles críticos en la implementación de ACE dentro de nuestras comunidades.
IFLA llevó esta conversación a la 28.ª Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (COP28), celebrada en Dubai, Emiratos Árabes Unidos, en diciembre de 2023. El “Centro de Educación Ecológica” de la COP28, organizado por el Ministerio de Educación de los Emiratos Árabes Unidos en asociación con la UNESCO, proporcionó una plataforma para destacar y defender sobre el papel de la educación en la lucha contra el cambio climático.
Se alineó con la agenda de Acción para el Empoderamiento Climático y con la Alianza para una Educación Ecológica de la UNESCO, una comunidad de más de 700 organizaciones y 80 Estados Miembros dedicada a preparar a todos los estudiantes para el clima.
Cultura Comunidades más ecológicas
IFLA fue seleccionada para presentar una evento alterno que destacó el papel de la cultura en la educación ecológica, especialmente siguiendo un enfoque de aprendizaje permanente basado en la comunidad. Estuvimos encantados de dar la bienvenida a un excelente grupo de oradores para unirse a esta conversación:
- Aysha Kamali, Delegación Permanente de los EAU ante la UNESCO (EAU)
- Nicolas Kramar, Museo de la Naturaleza, Estado de Valais (Suiza)
- Eman Abushulaibi, Biblioteca Pública de Sharjah (EAU)
- Ruqiya Hussain Hassan, Bibliotecas Públicas, Autoridad de Cultura y Artes de Dubai (EAU)
- Suwichan Phatthanaphraiwan, Collage of Creative Agriculture for Society (CCAS), Universidad Srinakharinwirot (Tailandia)
Esta conversación destacó puntos clave de promoción y acciones que todas las partes interesadas pueden tomar para apoyar y hacer crecer el papel de instituciones como bibliotecas y museos en el empoderamiento climático.
Sobre la base de acuerdos internacionales que enfatizan la importancia de vincular la cultura con la educación climática, los oradores compartieron ideas sobre cómo sostener y expandir el empoderamiento climático basado en la cultura, así como sobre cómo monitorear y compartir el éxito.
Mensajes clave
A petición de los Emiratos Árabes Unidos, la UNESCO ha pedido cooperación internacional y esfuerzos para fortalecer el papel de la educación y la cultura para abordar el cambio climático como una contribución clave a la acción climática.
Tras la iniciativa de los EAU, como resultado de su reunión de octubre de 2023, el Consejo Ejecutivo de la UNESCO:
- Alienta a los Estados miembros a unirse a la Asociación para una Educación Ecológica e integrar la educación para el empoderamiento climático en todos los sectores relevantes.
- Invita a los Estados miembros a intercambiar buenas prácticas sobre educación climática basada en la cultura
- Reconoce la necesidad de una participación significativa de los jóvenes, los profesionales de la cultura y los educadores, reconociendo su papel como agentes de cambio.
- Esta iniciativa ha respondido a la necesidad de acciones específicas para vincular cultura y educación en términos de abordar la crisis climática. Puede servir como base para nuevos llamados a reconocer el papel que desempeñan los actores culturales en la educación ecológica y el empoderamiento de la acción climática a nivel nacional y local.
¿Qué se necesita para mantener y hacer crecer las iniciativas de educación ecológica basadas en la cultura?
Para el sector cultural:
- Objetivos de aprendizaje claros establecidos por las instituciones culturales para optimizar sus programas de educación ecológica;
- Continuidad en el apoyo a docentes, educadores, personal institucional y poseedores de conocimientos para mantener de manera sostenible su trabajo;
- Creación de capacidades, como oportunidades de capacitación y acceso a materiales;
- Mayor intercambio de conocimientos y cooperación entre instituciones culturales, incluso entre museos, bibliotecas y otros poseedores de conocimientos;
Para los gobiernos:
- Mayor coordinación dentro de los países para desmantelar los silos en la educación para el desarrollo sostenible, integrando un enfoque comunitario en su conjunto;
- Cooperación entre instituciones culturales/educadores y servicios municipales y autoridades locales o nacionales, reconociendo su papel como socios en la educación ecológica;
- Integración de instituciones culturales en planes de educación ecológica a nivel subnacional y nacional, incluida la cooperación con los puntos focales de ACE y los comités nacionales de la UNESCO.
¿Cómo podemos medir y comunicar el éxito?
Los oradores enfatizaron que establecer objetivos de aprendizaje claros puede ayudar a medir el éxito y comunicar el impacto. Es difícil medir el impacto, ya que participar en un evento, exposición o lección no necesariamente se traduce en un cambio de comportamiento.
El estudiante de caso de un plan de estudios indígena integrado utiliza el enfoque de cabeza, corazón y mano para establecer objetivos de aprendizaje de una manera más holística. La cabeza mide qué hechos y habilidades deben adquirir los alumnos, como el vocabulario del idioma. El corazón mide aquello de lo que los alumnos deben ser conscientes en términos de responsabilidad personal, ética y ciudadanía activa. La mano mide lo que los alumnos deben poder hacer, como explicar las conexiones entre el plan de estudios indígena y el plan de estudios básico tailandés.
Cada sector e institución trabaja dentro de su propio contexto y tiene sus propios métodos de medición, por lo que la necesidad de encontrar formas de coordinación es fundamental. Podemos trabajar para:
- Rompiendo silos entre instituciones culturales
- Intercambiar buenas prácticas y encontrar posibilidades de colaboración
- Compartir datos sobre objetivos e indicadores de aprendizaje
- Trabajar junto con socios municipales y nacionales de educación climática dentro de los ministerios, gobiernos locales y comités nacionales de la UNESCO.
- Al trabajar juntos para apoyar y medir el impacto local, y compartirlo en el escenario nacional e internacional, podemos resaltar el papel crucial de la cultura para hacer comunidades más verdes y potenciar la acción climática.
Las presentaciones y resultados de esta discusión se resumen en el siguiente recurso, disponible para descargar desde el Repositorio de IFLA.
