Desbloquea el Editor's Digest gratis
Roula Khalaf, editora del FT, selecciona sus historias favoritas en este boletín semanal.
Este artículo es la última parte del Campaña de inclusión y educación financiera del Financial Times
Según un informe de la OCDE, los adolescentes de los países ricos carecen de conocimientos financieros y habilidades matemáticas necesarias para prepararlos para la economía digital.
A pesar de que cada vez hay más personas que abren cuentas bancarias y muestran interés en las criptomonedas, la mayoría de los jóvenes de 15 años en el estudio de Pisa, publicado el juevestuvo dificultades para comprender los términos financieros clave y una quinta parte tuvo dificultades para calcular porcentajes.
Los expertos dicen que esto subraya una brecha persistente entre el conocimiento financiero de los jóvenes y la gama cada vez más amplia de productos a los que están expuestos en línea.
“Hay un objetivo en movimiento en términos de las habilidades necesarias para lograr una educación financiera básica”, afirmó Carmine Di Noia, OCDE director de asuntos financieros y empresariales. “Estos son territorios inexplorados. Hace diez años no habríamos hablado de criptografía, inteligencia artificial o finfluencers (influencers financieros)”.
El estudio exploró los vínculos entre los adolescentes educación financiera y su competencia en matemáticas y lectura, así como sus experiencias monetarias, hábitos y exposición a la educación financiera en el hogar y en la escuela.
En los 14 países de la OCDE dentro de las 20 naciones encuestadas (incluidos Estados Unidos, Italia y los Países Bajos), un promedio del 18 por ciento de los adolescentes tuvo dificultades para utilizar la división para manejar sus finanzas.
Estos estudiantes de bajo rendimiento tuvieron dificultades con las decisiones de gasto diarias, como calcular si comprar tomates por caja o por kilogramo tenía mejor valor.
El informe también encontró que, aunque alrededor de dos tercios de los adolescentes en los 14 países de la OCDE eran financieramente activos y habían abierto cuentas bancarias, sólo el 36 por ciento de los encuestados confiaba en leer los extractos bancarios.
Ha habido una mejora limitada en la educación financiera en los cuatro países (Estados Unidos, Italia, España y Polonia) que han participado en la prueba Pisa desde que comenzó en 2012.
En cada uno de los cuatro países, más de uno de cada siete estudiantes todavía carece de habilidades monetarias básicas, según los hallazgos de 2022.
Mientras tanto, sólo el 11 por ciento de los estudiantes de los 20 países involucrados podían resolver problemas monetarios complejos, detectar costos de transacción o comprender las diferencias en los tipos de inversiones.
El informe instó a los países a implementar una estrategia de educación financiera y mejorar la educación en las escuelas, destacando la importancia de marcos sólidos de protección al consumidor y de educar a los padres.
solo un tercio de los adultos tienen conocimientos financieros, según una investigación publicada por la OCDE el año pasado.
Karen Holland, profesora y fundadora del programa de educación financiera Gifting Sense, dijo que los padres desempeñan un papel importante a la hora de enseñar a los niños “habilidades para la vida poderosas y, por tanto, pegajosas”, como pensar antes de comprar. “El estándar de oro es una combinación de padres y escuelas que desarrollan sus hábitos y creencias monetarias”, añadió.
Sólo 14 de los 38 países de la OCDE que participan en las principales pruebas Pisa sobre matemáticas, lectura y ciencias participan en las evaluaciones de conocimientos financieros.
El Reino Unido es uno de los países que ha optado por no participar, y los responsables políticos argumentan que tiene un valor limitado, ya que la mayor parte de la variación en el rendimiento de los alumnos se explica por el rendimiento en matemáticas.
Organizaciones benéficas como la Campaña de inclusión y educación financiera del Financial Times (Flic) y grupos parlamentarios como el comité de educación de Inglaterra han dicho que es necesario mejorar la educación financiera y han recomendado que el Reino Unido participe en las evaluaciones de 2025.
John Jerrim, profesor de educación y estadísticas sociales en el University College de Londres, dijo que el Reino Unido había optado por no participar en la evaluación de conocimientos financieros para reducir la carga de las escuelas renuentes, creando una “gran brecha de datos”.
“Realmente no sabemos lo suficiente sobre la educación financiera en este país”, añadió. “Estas son habilidades absolutamente claves que los niños deben conocer”.
